Por Redacción Grupo La Verdad
Tras concretar la etapa informativa para las comunidades educativas sobre los cambios a implementar, desde Jefatura Distrital de Educación afirmaron que en diciembre tendrán lugar las primeras instancias de intensificación para que los chicos puedan promocionar y acreditar materias pendientes.
También señalaron que desde dicha área se gestiona de cara al año próximo con la expectativa de traer nuevos cargos al distrito de Junín, concretar la apertura del turno tarde de la Escuela N°29 y por la implementación de nuevas jornadas completas.
Consultada por el programa “Amanece que no es poco” por LT20 Radio Junín sobre los preparativos y la organización para el desarrollo del ciclo lectivo 2025, la jefa Distrital de Educación, Paola Berro, afirmó: “Vamos a empezar con la actualización del régimen académico de secundaria, ahora en diciembre se realizará una primera instancia con una intensificación para que los chicos y chicas puedan promocionar y acreditar las materias pendientes”.
Posteriormente, dijo que “este nuevo régimen académico nos va a cambiar la enseñanza en secundaria, teniendo en cuenta ciertas cuestiones como que aquellos estudiantes que se lleven más de cuatro materias van a tener que recursar”, y ahondó: “Todo esto fue trabajado en conversaciones pedagógicas con preceptores, directivos, docentes y padres, con la idea de que cuando comience el ciclo 2025 todos sepamos bien cuál es el horizonte apuntado”.
Asimismo, la docente profundizó sobre las modificaciones a implementar en el nuevo régimen ante el caso de recursar materias: “Si un alumno o alumna no pueda acreditar ni promocionar una materia pendiente, no va a poder cursar la correlativa, es decir, la siguiente al año en el que cursaron. Por lo tanto, van a tener que recursarla durante el año con algún modelo que especifique la escuela, el cual debería estar dentro de la carga horaria”. Al mismo tiempo, ejemplificó en este contexto que “un alumno que esté en cuarto año, puede que no tenga aprobada Geografía de tercero y entonces va a tener que estar en esa clase en particular”.
“Los chicos y chicas van a tener grandes períodos para poder intensificar, con varias oportunidades y la idea es que no lleguen a la instancia de tener que recursar”, afirmó la jefa Distrital y completó: “En el período comprendido entre diciembre y febrero del año que viene buscamos que todas las escuelas se puedan sentar a pensar cuál es su organización institucional y los espacios edilicios con los que cuentan”.
A su vez, consideró que “es un modelo con una base muy similar a la universitaria”, y graficó a modo de ejemplo: “Si un alumno tiene que recursar matemática de tercer año, no puede cursar la misma asignatura en cuarto, con lo cual puede que no termine sus estudios secundarios en sexto”.
Además, Paola Berro comentó que “tenemos grandes expectativas de poder traer nuevos cargos al distrito de Junín, estamos trabajando mucho en la apertura del turno tarde de la Escuela N°29 que se había perdido y logramos una matriculación importante”. Posteriormente, señaló también que “tenemos la idea de avanzar con la implementación de nuevas jornadas completas para el distrito”.
Regulación del uso del celular
En otro tramo de la entrevista, la autoridad distrital hizo alusión al uso de los celulares en las escuelas y expuso: “En gestión pública intentamos avanzar en la regularización del uso de los celulares en las escuelas, siempre y cuando sea con fines y trabajos pedagógicos de por medio, y va a seguir vigente la restricción de ciertos portales para que los alumnos no puedan acceder dentro del horario escolar”.
En este marco, también sostuvo que “vamos a concretar una nueva jornada de convivencia sobre el nivel secundario, en la cual todo el trabajo apunta al uso de las redes sociales y la frecuencia con la que lo hacen”, y agregó: “Se les va a dar participación a los padres y adultos responsables de los chicos para que haya un trabajo en conjunto y se puedan establecer acuerdos para cumplir dentro de la institución”.
Controversia sobre
bibliografía escolar para ESI
Luego de la polémica suscitada por la distribución de libros con escenas de sexo explícito y lenguaje soez por parte del Gobierno de la Provincia de Buenos Aires, desde la Jefatura Distrital de Educación afirmaron que los mismos no están al alcance de todos los chicos y chicas, sino que son tratados de acuerdo a la planificación que realizan los docentes para abordar contenidos vinculados a la Educación Sexual Integral, y de manera progresiva según las edades.
Se trata de material bibliográfico que forma parte del ciclo “Identidades Bonaerenses” que el gobierno provincial distribuye en todas las escuelas para los niveles superior y terciario, con 28 obras literarias entre las que incluyen novelas como “Cometierra” de Dolores Reyes, “Las aventuras de la China Iron” de Gabriela Cabezón Cámara, “Las primas” de Aurora Venturini y “Si no fueras tan niña. Memorias de la violencia” de Sol Fantin, las cuales contienes escenas explícitas de sexo y la descripción de situaciones de abuso, que despertaron algunas quejas de parte de padres en determinados distritos y debates dentro y fuera de las comunidades educativas.
En el caso del distrito de Junín las autoridades educativas afirmaron que no hubo ningún tipo de reclamo por parte de los padres y adultos responsables, y que los contenidos son avalados por la ciencia y aprobados para ser enseñados en los ámbitos escolares, siempre adaptados de acuerdo a las edades de los alumnos en cuestión.
Berro, en este caso, manifestó: “Estos libros no tienen la intención de provocar sino de educar, son parte de la colección bonaerense que está destinada para alumnos del ciclo superior y nivel terciario, y no para chicos de menor edad”, y ahondó: “El material fue entregado en las escuelas con el ciclo ‘Identidades Bonaerenses’, para que sea trabajado por los docentes dentro de su planificación y con cierta seriedad”.
Seguidamente, Berro sostuvo que “no tuvimos ningún tipo de queja ni reclamo de parte de los padres en todo el distrito, los libros no están al alcance de la mano de los chicos, sino que forman parte de la colección y de la biblioteca escolar, y son utilizados de acuerdo a la consideración de los docentes”.
Además, declaró que “puede que a los padres les sorprenda el hecho de que esté todo por escrito y en formato texto, pero tenemos que tener en cuenta que hoy en día los chicos están con acceso permanente a las computadoras para utilizar distintas redes y sobre todo lo referido con este tipo de materiales”. Al mismo tiempo, señaló que “es muy valiosa la palabra de los padres y este diálogo que se tiene que dar en las casas, como para que los chicos y chicas no incursionen en cosas que nada tienen que ver con la ESI”.
Otra de las especialistas en la materia que fue consultada por Grupo La Verdad acerca de esta controversia generada fue María Laura Rodríguez, inspectora de Psicología y ex referente de ESI de la Región 14, quien expuso: “Todas las instituciones educativas cuentan con la colección ‘Identidades Bonaerenses’ que están destinados, por un lado, para el nivel secundario con ciclo básico y superior, y, por el otro, para el nivel terciario con textos que conllevan cuestiones explícitas, pero para generar escenas pedagógicas”. Igualmente, subrayó que “estos libros contienen guías determinadas para que sean trabajadas por los docentes a cargo, ya que son las personas indicadas y quienes están más preparados para abordar este tipo de temas”.
Rodríguez también aseveró en consonancia con los dichos del director de Educación provincial Alberto Sileoni que “al contrario de lo que quieren hacer creer, no son libros que se estén utilizando con estudiantes de 11 años de edad, sino que se trata de un material pedagógico que tiene sus fines y propósitos”. Seguidamente, remarcó que “estas guías están pensadas para que los estudiantes puedan abordar diferentes temas por medio de distintas novelas, como pueden ser casos de femicidio y abuso sexual, entre otros”.
A continuación, la psicóloga consideró que “los recortes realizados por los medios están en los textos correspondientes, pero forman parte de novelas y no se abordan de manera descontextualizada”, y resaltó que “no están al alcance de cualquier chico o chica, sino que son recepcionados por los equipos directivos, luego son abordados por las bibliotecarias de las instituciones educativas y al final los docentes son los que realizan la selección pertinente”.
“Son saberes que están científicamente abalados y aprobados para ser trabajados con los chicos de manera progresiva de acuerdo a la edad cronológica, por eso desde nivel inicial se abordan las partes del cuerpo, la igualdad de oportunidades y los estereotipos de género, entre otros, y esos conceptos luego se van complejizando en la medida en que los chicos y chicas avanzan en sus trayectorias escolares”, añadió.
La entrevistada también argumentó que “nosotros trabajamos con todos estos lineamientos que se desprenden de distintas resoluciones y que parten de la Ley de Educación Sexual Integral sancionada en el 2006, que luego fue tomada por Educación para garantizar estos derechos entendiendo a las escuelas como los lugares propicios para abordar estos contenidos”.
Por último, la profesional en Psicología también subrayó que “el 80% de los abusos sexuales se dan en el ámbito intrafamiliar y, en este sentido, las escuelas cumplen un rol fundamental con el tratamiento de temas de la ESI, ya que sirven como espacios para que muchos de los chicos y chicas que vivencian este tipo de situaciones puedan contarlo, ser escuchados y contenidos”.
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