Por Redacción Grupo La Verdad
Según un relevamiento anual del Ministerio de Educación de la Nación, publicado en agosto pasado, el abandono escolar cayó 9,3% en los últimos cuatro años. En 2018, el 24,4% de los estudiantes de 17 años habían abandonado la escuela, mientras que cuatro años después la cifra descendió al 15,1% entre los estudiantes que tenían 17 años en 2022.
Hacia 2022, las provincias con mayores tasas de abandono acumulado para los estudiantes de 17 años son Santiago del Estero (35,6%), Misiones (34,2%) y Formosa (28,9%). Mientras que entre las provincias con menor porcentaje de abandono figuran La Pampa (3,6%), Tierra del Fuego (6,9%) y la ciudad de Buenos Aires (9%). La provincia de Buenos Aires quedó cerca de ese lote con 9,3%, en sintonía con la media nacional.
Al referirse a la situación, en diálogo con Grupo La Verdad, la Inspectora jefe Regional de Educación, Florencia Ratto, aseguró: “este dato que se conoció a nivel país lo notamos en nuestra región y mucho. Se nota que hubo un trabajo en ir a buscar a los estudiantes que habían abandonado el sistema y también políticas educativas para que esos estudiantes puedan reinsertarse y revincularse”.
En ese sentido respondió a cuestionamientos sobre la mala calidad del sistema educativo: “es fácil generalizar que todo está mal cuando se desconoce lo que sucede en las escuelas. Se dice que los datos son desastrosos, que los chicos no saben leer o escribir y la verdad es que la provincia, este gobierno, viene trabajando muy fuerte en la capacitación de los docentes desde hace más de tres años y también lo estamos haciendo con los estudiantes de institutos de formación docente de las carreras de primaria y aquellos que quieren participar de otros niveles como lo puede ser el inicial que son los que se encargan de la primera alfabetización del sistema educativo”.
MEJORAS EN PRUEBAS APRENDER
“Además, las pruebas “Aprender”, que son nacionales, y sirven para después medir al país con otros países del mundo que participan de esta iniciativa, también mostraron mejoras”, expresó, además, la funcionaria provincial y señaló: “uno de ellos, en secundaria, marca que ha mejorado la participación de los estudiantes. Antes esas pruebas las hacían el 60% y el año pasado las respondieron el 80% de la matrícula”.
“En cuanto a los resultados de esos exámenes, en particular, mejoraron los índices previos a la pandemia. Eso habla de un trabajo apuntado a que una vez recuperada la presencialidad y los contenidos que había que profundizar y fortalecer se iba a conseguir un resultado positivo en la calidad del aprendizaje”, amplió.
“Lo que se visibiliza lamentablemente es lo malo, pero hay un gran trabajo en las escuelas, hay un gran trabajo de los docentes enseñando y de los docentes capacitándose y trabajando, siempre teniendo en claro lo que tenemos que mejorar. No todo está perfecto y no todo es tan malo como se quiere hacer ver”, manifestó Ratto más adelante.
ESCUELAS SECUNDARIA PROFESIONAL
Por otra parte, en cuanto a esa modalidad educativa, la Inspectora Regional de Educación, informó que “en Junín tenemos tres ejemplos de escuela secundaria profesional, que son proyectos de cuatro años que brinda una formación en oficios, articulando con el Centro de Formación Profesional 401 y la ex Escuela Técnica 1”.
“No es que los chicos iban a volver haciendo menos años de formación secundaria. Son chicos que tiene repitencia o un abandono de dos años o más. Entonces hacen esos cuatro años para compensar y para dar continuidad a esa trayectoria que se interrumpió”, remarcó.
“NADIE APRUEBA SI NO SABE”
Sobre la afirmación de que no hay contenidos y que los alumnos pasan de año como mera estadística y salen al mundo laboral o continúan en los niveles superiores de enseñanza, sin conocimientos mínimos en áreas centrales, Ratto, aseveró que “eso no es así” y afirmó que “nadie aprueba si no sabe”.
“Lo que se hace es trabajar acompañando a esos chicos que tienen dificultades, poniendo a disposición herramientas como el ATR o el +ATR, los Forte, que eran docentes encargados de dar apoyo a las trayectorias educativas que presentaban más dificultad”, completó.
En tanto, comentó que “ese estudiante está más tiempo en la escuela y tiene un docente que está reforzando lo que se trabaja en el aula. Es decir que con todos esos recursos y además si vienen acompañados de la capacitación, la formación, las reuniones de trabajo sobre lo que se va haciendo, la inversión, se traduce en mejores resultados”.
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